1月3日—4日，我院在新威尼斯v0008大学生科创文化中心主办“行动研究”学术工作坊。活动邀请了北京大学教育学院基础教育研究中心学术委员会主席陈向明教授、山东大学李赛强教授、湖南师范大学教育科学学院方明军副教授作为嘉宾。院长孙百才教授、副院长陶明达教授、青大师生、青岛市教育局“菁英计划”青年骨干教师近二百人参加本次活动。

1月3日工作坊主题：“如何做行动研究”。

会议伊始，孙百才致辞，表达对三位嘉宾的热烈欢迎，希望与会师生抓住宝贵的学习机会，有所收获。接着，李赛强教授分享了其丰富的个人经历，与会师生也分享了他们在教学实践中运用行动研究的经验。在正式进入主题之前，陈向明教授提出问题与现场师生互动，让现场师生在便利贴上写下对行动研究的理解。随后，陈向明教授对社会科学研究的主要类型进行了简要概述，并借助“红旗小学特色作业创新”这一实例，详尽阐述了行动研究的四轮实施流程。本次工作坊形式多样，现场师生分为六人一组展开热烈讨论，并将讨论成果和疑问写在便利贴上，进行展示交流。陈向明教授在会场中针对主题内容随机提问，与现场师生展开深入互动。同时，方明军副教授在活动中为主题内容提供了有力的辅助讲解，并带领现场教师进行手指谣活动，活跃了现场氛围。在小分论点讨论结束后，方明军副教授都会做出总结性发言，为大家梳理思路、明确方向。会议接近尾声，孙百才院长对陈向明陈教授的授课方式给予高度评价，认为其新颖独特，让与会者真正领悟到行动研究方法的实质。陶明达副院长从教育领域研究的角度出发，强调了行动研究的重要价值。

1月4日工作坊主题：“行动研究收集资料及分析”与“扎根理论研究

会议上半场，方明军副教授带领大家根据研究主题和专业背景进行了重新分组，形成了六个讨论小组，此分组方式不仅让小组成员之间有了更多的交流机会，也让其在彼此的讨论中能逐渐熟悉。他深入浅出地讲解了访谈法、观察法、实物分析、焦点团体和问卷法等多元方法的实际运用，让在场师生对资料收集有了更深入的理解。陈向明教授则以“学生对数学学习的体验”为例，具体讲解了三种分析资料的方法，并与师生进行了互动。进入下半场，她就“如何进行扎根理论研究”进行了深入讲解，她指出，扎根理论是一套逻辑一致的“发现”或“建构”理论的资料收集和分析程序，不同学术流派在此领域的基本特征具有一致性，其核心目标在于生成理论。陈向明教授以《高校辅导员双线晋升悖论—一项基于扎根理论的研究》论文为例，深入浅出地讲解了扎根理论的研究过程，研究者经过三轮收集资料的过程，用三级编码的方式发现类属的属性与维度，确定核心类属，最后得出高校辅导员制度设计的“美好初衷”与预期外结果不匹配，形成了具有讽刺意味的“高校辅导员双线晋升悖论：名实分离”，陈教授还将其中的一段访谈材料让现场师生做三级编码练习，现场提问与指导，让与会者获得对文本材料三级编码的实践经验。最后是答疑讨论环节，孙百才院长对两天的工作坊做出总结发言。会场气氛热烈活跃，每位参与者都收获颇丰。

本次学术工作坊的举行，为推动教育领域行动研究的深入开展提供了一个交流和学习的平台，各位专家学者的发言和分享不仅加深了青大师生对行动研究的认识和理解，也为“菁英计划”青年教师们今后在一线教育教学工作中开展行动研究提供了有益借鉴和参考。